. Educación ambiental

 

Febres-Cordero y Floriani (2003) aseguran que el gran reto para la ciencia, la tecnología y la pedagogía, es superar la ceguera y la ignorancia de lo incontrolable del conocimiento. Deben preguntarse hacia dónde nos conduce el "progreso" del conocimiento, a quiénes beneficia y a quiénes amenaza, pues la emergencia de la "sociedad del riesgo", además de las catástrofes derivadas del cambio climático, han significado para Latinoamérica hambre, contaminación del agua, extinción y piratería de la biodiversidad, amenazas a la gobernabilidad, megaciudades insustentables, desruralización, epidemias y deforestación 

a gran escala. 

 

 

Abrirnos a la posibilidad de construir una 

educación ambiental para el desarrollo sustentable, 

implica crear y diseñar espacios educativos, 

sociales, culturales y ambientales que permitan el 

intercambio y la pluralidad de saberes, en el 

camino de vislumbrar un ser humano que 

comprenda e integre la complejidad del mundo. 

Algunas de las iniciativas de educación ambiental 

en ALC se caracterizan por las siguientes 

tendencias: 

 

 Desarrollo de programas y proyectos de educación ambiental en el ámbito formal para los niveles de educación básica, media y superior. 

 Alianzas estratégicas entre los ministerios de educación y ambiente

 Modelos pedagógicos que incorporan formalmente a la educación ambiental en 

los diversos niveles y modalidades del sistema educativo: transversalidad 

curricular en la educación básica. 

 Diseño y producción de materiales impresos y audiovisuales para educadores, 

niños, jóvenes, comunidades rurales e indígenas y público en general, en la 

mayoría de los países de esta región. 

 Creación y consolidación de ONG a niveles nacional y local con participación de mujeres, educadores, agricultores y campesinos, comunidades indígenas, 

jóvenes, profesionales y técnicos, que han exigido mayor participación en los 

proyectos nacionales, en la elaboración de agendas locales y en la definición de 

políticas públicas. 

 Creación de redes ambientales, que han permitido el avance de proyectos, las 

alianzas estratégicas, la búsqueda de fondos, la formación y actualización de sus 

miembros. 

 Formación y actualización de profesionales y técnicos en materia ambiental. La 

participación de los organismos internacionales, por ejemplo la Red de Formación 

Ambiental para América Latina del PNUMA, las universidades, fundaciones y los 

propios gobiernos, han trabajado para generar propuestas de formación que 

consideran áreas como: desarrollo y ambiente; desarrollo sostenible y gestión 

ambiental; estrategias de participación comunitaria; calidad de vida y educación 

ambiental; ética ambiental y complejidad de los sistemas; interpretación ambiental; biodiversidad; perspectiva intercultural; entre otros.